Планування роботи психологічної служби закладу починається з вивчення проблем,  запитів та специфіки конкретного навчального закладу, аналізу роботи психологічної служби за минулий рік (якщо психолог працює не перший рік), а також з урахуванням пріоритетних завдань психологічної служби системи освіти України.

Планування має бути системним, з дотриманням принципів наступності та доцільності, фахівець має  враховувати власну професійну кваліфікацію.

Річний план роботи психологічної служби є окремим розділом річного плану роботи навчального закладу, тому у ньому повинні бути вказані ті загальношкільні заходи, у яких бере участь психолог.

План повинен містити наступні частини:

1.     Титульний лист, де має бути відображена повна назва закладу та ПІБ фахівця, навчальний рік. У верхніх кутках розташовані написи: ЗАТВЕРДЖЕНО, назва закладу та ПІБ керівника (лівий куток) та УЗГОДЖЕНО та назва ГМ НМЦ ПС, директор Калініна В. І.(правий куток), місця для підписів.

2.     Вступна частина до плану повинна містити: характеристику закладу освіти (кількість учнів, педагогів, спеціалізацію закладу, профільність), короткий опис основних досягнень в роботі психологічної служби за минулий рік, пріоритетні напрямки роботи закладу на наступний рік, завдання психологічної служби, проблема над якою працюватиме спеціаліст (загалом до 2-х листів).

3.     Основна частина плану містить таблицю з основними напрямами діяльності психолога, заходами щодо їх реалізації та терміном виконання.

Додаток 1.

Орієнтовні завдання для практичного психолога закладу освіти:

-         визначення психологічної пристосованості дітей в гуртку та психологічний супровід процесу адаптації дітей 1-х, 5-х та 10-х класів;

-         психологічне забезпечення до профільного  та профільного навчання, сприяння професійному самовизначенню дітей;

-         психологічний супровід випускників до та під час зовнішнього незалежного оцінювання;

-         психологічний супровід дітей з особливостями психофізичного розвитку;

-         психологічний супровід  пошуку, виявлення та підтримки дітей, що мають здібності та обдарованість;

-         рання профілактика негативних явищ у дитячому середовищі, формування цінностей здорового способу життя,

-         психологічний супровід дітей «групи ризику» тощо.

Додаток 2

Додаток 3

Орієнтовний зміст основних напрямків роботи (обов'язкові до виконання  мінімуми та додаткові заходи, при наявності часових ресурсів та запиту закладу):

1.     Психологічний супровід навчально-виховного процесу.

Допомога учням 2-3 класів, що мають складності у навчанні (спостереження, індивідуальна поглиблена діагностика, корекцій на робота з вирівнювання недоліків у пізнавальній сфері окремих дітей).

Підготовка учнів 4-х класів до переходу на ІІ ступінь навчання (діагностичний скринінг, поглиблена діагностика окремих учнів, корекцій на робота з вирівнювання недоліків пізнавальної сфери).

Відстеження особливостей особистісного розвитку учнів 7-х класів (діагностичний скринінг з вивчення особливостей характеру, емоційної сфери, поглиблена діагностика окремих учнів, корекція).

Участь у профілактичних оглядах (весна, осінь, учні 5-х, 8-9-х класів, 1-11 (диспансерний облік)).

Психологічний супровід ЗНО (просвітницько-профілактичні заходи з керування стресовими реакціями, підвищення ефективності навчального процесу: прийоми щодо запам'ятовування матеріалу тощо).

Тиждень психології (тематичний).

Просвітницькі заходи для педагогів та батьків щодо особливостей навчання та виховання учнів різних вікових категорій.

Підготування дитини до ПМПК.

2.     Психологічна готовність і адаптація до умов НВП

Попередження дезадаптації дітей 1, 5-х класів, 10-х (за запитом) (діагностичні скринінги, проведення адаптаційних класних годин; поглиблена діагностика дітей, що мають ознаки дезадаптація, корекція).

Участь у роботі МО педагогів молодшої ланки гуртківців, проведення тематичних консультації для вчителів, що працюють у означених класах.

Участь у педагогічних нарадах, проведення власних семінарів з проблем адаптації.

Участь у батьківських зборах з питань адаптації та гармонізації учнів вищевказаних класів.

Участь у роботі медико - психолого-педагогічних консиліумах з питань адаптації (якщо закладпрактикує таку форму роботи).

3.     Психологічна профілактика негативних явищ

3.1.         Превентивне виховання (охоплення просвітницько-профілактичною роботою великих мас учасників НВП)

Проведення просвітницько-профілактичних заходів для дітей переважно 6 - 8 класів з формування навичок безпечної поведінки, цінностей ЗСЖ, попередження протиправної поведінки (у тому числі з використанням активних та інтерактивних форм роботи).

Проведення власних або сумісних з керівником гуртка заходів для учнів 1-4 класів (за запитом) з формування загальнолюдських цінностей.

Участь у дні правових знань, у місячниках збереження здоров'я, Дні боротьби зі СНІДом тощо (виступи, кутки тощо)

Проведення соціально-психологічних опитувань (за запитом).

Участь на батьківських зборах, педагогічних нарадах з питань попередження негативних явищ у дитячому середовищі тощо

Надання інформаційних матеріалів керівникам гуртків для роботи з дітьми

Викладання гуртків та факультативів з формування ЗСЖ, відповідальної поведінки

3.2.         Робота з дітьми «групи ризику» (надання адресної допомоги певним категоріям учнів)

Надання допомоги «важким дітям» (діти ВО, діти, що мають складності у поведінці, емоційні відхилення), поглиблена діагностика особистісної та емоційної сфери цих дітей, проведення консультаційних та корекційних заходів.

Надання рекомендацій у формі індивідуальних, групових тематичних консультацій для педагогів та батьків цих дітей.

Складання психологічних характеристик на дітей ВО.

Участь у нарадах, радах профілактики, семінарах по роботі з дітьми «групи ризику» тощо.

4.     Участь у виконанні та реалізація державних та цільових програм

4.1.         Психологічний супровід обдарованих дітей. Державна комплексна цільова програма «Обдаровані діти»

Виявлення (пошук і відбір) потенційно обдарованих дітей серед учнів молодших, середніх класів.

Заповнення індивідуальних карток розвитку у межах оновлення (початок навчального року) і поповнення (кінець року) банків даних обдарованих дітей за результатами досягнень.

Відстеження рівня розвитку особистості обдарованих учнів (моніторинг досягнень обдарованості).

Залучення і направлення учнів до занять у гуртках, секціях, студіях  відповідно до провідних здібностей (батьківські збори, рекомендації, консультації).

Участь у складані і впровадженні індивідуальних і комплексних програми підтримки і розвитку обдарованих учнів (сумісно з педагогами-предметниками).

Розвиваючі заняття для здібних і обдарованих учнів з питань підготовки до публічних виступів, розвитку обдарованості і формування здорового способу життя.

Рекомендації батькам, педагогам щодо проблем соціальної адаптованості обдарованих дітей.

Проведення консультацій, просвітницьких заходів (тематичних семінарів, ділових ігор, тренінгів тощо) для педагогів, батьків з питань підтримки і розвитку обдарованості.

4.2.         Закон України Про попередження насильства в сім’ї

Сприяння виявленню дітей, що потерпають від насильств в сім'ї (наявність журналу реєстрації звернень, проведення консультацій для педагогів)

Проведення масових просвітницько-профілактичних власних або сумісних з педагогами та іншими службами заходів щодо попередження насильства над дитиною в сім'ї для батьків (переважно початкових та середніх класів)

Надання адресної допомоги дитині, що потерпає від насильства в сім'ї (виявлений факт) (реабілітаційні заходи)

Участь у класних заходів та реклама послуг психолога для дітей та батьків

Оформлення куточків з порадами, щодо виходу зі складних ситуацій, телефоном та поштою Довіри, консультаційним днем психолога тощо.

5.     Організаційно  методична робота

Планування роботи на рік та щомісячно.

Підготування аналізів та інформації.

Участь у роботі МО (відвідування навчальних семінарів, нарад, консультацій для психологів міста)

Участь у навчальних семінарах Центра психологічної служби

Самоосвіта (робота у бібліотеці УО)

Консультування у НМЦ ПС

Зв'язки з громадськістю тощо

Таблиця робочого часу

на 2012- 2013 навчальний рік

Рекомендації підготували методисти психологи психолог ЦДЮТу

Єніна О.М.

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк с таким текстом:

«Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)

А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

Кому ты доверишь свою тайну?

Кому никогда не доверишь свою тайну?

Спасибо!»

Ход проведения

Исследователь задает поочередно четыре вопроса, которые являются критериями выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (антипатии – при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется матрица (см. табл. 1).

Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали – из номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову С, то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Петрову Д., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.

Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося, который определяется по формуле:

С =   __M__

n-1

где С – социометрический статус учащегося; М – общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); n – число испытуемых.

Например, социометрический статус Иванова С. будет равен частному от деления:

7:9 = 0,78.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп (см. табл. 2).

Матрица социометрических положительных виборов

Таблица 2

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:

K  =   Общее число сделаных выборов

общее количество испытуемых

Для нашего примера К = 60:10 = 6.

В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести к следующим группам:

«Звезды» – Володина Г.; «Предпочитаемые» – Ладзина Н.; «Принятые» – Иванов С, Петров Д., Сарченко С, Алферова И., Левшина Н., Покровская А.; «Непринятые» – нет; «Отвергнутые» – Александров П., Самойлова Т.

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:

КВ=количество взаимных выборов

общее число выборов

В нашем случае KB = (40:60)х100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов.

Бланк «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)

1………………………………………….

2………………………………………….

3………………………………………….

2. А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

1………………………………………….

2………………………………………….

3………………………………………….

3. Кому ты доверишь свою тайну?

1………………………………………….

2………………………………………….

3………………………………………….

4. Кому никогда не доверишь свою тайну?

1………………………………………….

2………………………………………….

3………………………………………….

Спасибо!»

Бланк «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

Матрица социометрических положительных виборов